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如何打造思维课堂？专家：教师要先打开思维格局

iseeyu2年前 (2024-08-08)推广91

封面新闻记者周丽梅实习生罗湘

在新课标背景下，如何促进课堂改革？如何帮助学生提升？4月19日-21日，成都市第三批校长发展基地校“开放周”暨东城根街小学的教学研讨周活动举行，多位专家学者以“高质量的学科实践，深思维的课堂变革”为主题，进行了交流分享，为学校高质量办学，新课程背景下的学习方式的转型建言献策。

“优秀的学生需要挑战来刺激他的思维，促进他对新领域的探索，这就需要老师具有更深的高阶思维要素。”中国教育科学研究院高等教育研究所所长张男星建议学校要进行跨学科、超学科的实践教学。通过实践来发现问题，让学生接触到多方面的信息。同时，她认为老师的思维同样需要变革。教学过程中不能只局限于让学生懂某个点，更应该是构建框架。教师们需要打开思维格局，打开思想视野。

四川大学公共管理学院教授博士生导师、人力资本开发研究所所长罗哲从一个依据、一个体系进行溯源，将教师定位为“学生学习的引路人”，认为教师是推动教育高质量发展的根本，是撬动课堂变革的核心。罗哲希望教师们都能具有专业精神、专业知识、专业能力，都能沿着合格教师、骨干教师、示范教师、名教师、教育家型教师的路径，从内在专业长大度、外在影响力两个维度全面发展。

“学习是随时随地都在发生的现象，找到一切有用因素，让学生的学习持续有效的发生，才是老师应该做到的。”杭州市上城区教育学院基础教育研究中心副主任蒋敏提到，现今教育客观存在着学生思考时空被挤占、思维指导被忽略、思维发展目标被矮化、“高层次能力”无优势的问题。针对以上问题，教学设计更强调有思维含量的问题与指导反馈；课堂互动应该更强调学生思维的表达、输出和生成；成果样态更强调引导学生以作品、形式呈现所学所想；资源应用更强调思维之家与工具的科学与综合。

青羊区教育科学研究院党支部书记、院长邵开泽分享了青羊区整体推进课程改革的实践。邵开泽立足国家政策、从区域现状中分析现实问题，通过学习深刻领会国家修订思路、四大核心突破、三有培养目标，寻找到抓住“落地”基本点、构建“立体”推进链、形成“系统”工具箱的实践方式。

成都市东城根街小学书记赖晗梅校长链接新课标和新方案的学科素养要求，重点讲述了东小素养导向的学习方式变革的具体实践。东小依托经过多年的摸索的、已从“雏形年”走向“深化年”的思维课堂，实现素养导向下学习方式变革的真正落地。她结合学校课程案例分享如何借助学科实践的思维课堂、学科育人的跨学科学习两条路径通向学习方式变革，激发学生学习兴趣，形成社会责任；关注联结，发展学生综合思维；提高学生真实情境问题解决能力；最终承担起为国育人、为党育才的学校责任。

“跟随专家们的分享，一起触摸了教育前沿、拓展了教育专业知识、认知了学生思维发展规律、触碰了学习方式的变革路径。”成都市东城根街小学一名教师听完论坛后，受益良多，她表示，在新课标背景下，要培养学生思维方式，只有教师打开思维格局和思想视野，才能为高质量的学科实践，深思维的课堂变革找到有效路径。

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